一、选择题
1.科学心理学诞生于      。
A.公元前四世纪    B.十八世纪    C.十九世纪      D.二十世纪
2.科学心理学的创始人是      
A.亚里士多德    B.弗洛伊德    C.布伦塔诺    D.冯特
3.在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是      。
A.观察法    B.实验法    C.调查法    D.个案研究法
4.行为主义观点的代表人物是      。
A.冯特     B.弗洛伊德    C.华生     D.马斯洛
5.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是      。
A.行为的观点     B.生物学的观点    C.现象学的观点    D.认知的观点
6.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是      。
A.行为的观点     B.生物学的观点  C.现象学的观点   D.精神分析的观点
7.以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是      。
A.行为的观点       B.生物学的观点       C.现象学的观点     D.精神分析的观点
8.把个体所有行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是      。
A.行为的观点    B.生物学的观点   C.现象学的观点    D.认知的观点
9.主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是      。
A.行为的观点    B.生物学的观点    C.现象学的观点    D.认知的观点
10.在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为      。
A.个性倾向性   B.心理状态    C.心理过程   D.心理特征
11.心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为      。
A.认识过程   B.心理状态   C.情感过程    D.心理特征
12.有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为      。
A.情感过程   B.心理状态   C.意志过程    D.心理特征
13.从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是      。
A.测验法   B.实验法  C.调查法    D.活动产品分析法
14.从动态——稳态的维度，可以把人的心理现象分为
A.心理过程、心理状态、心理特征    B.意识、潜意识、心理特征
C.意识、心理状态、潜意识          D.心理过程、意识、心理特征
15.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为      。
A.心理状态   B.心理特征   C.心理过程   D.个性心理
16.人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为      。
A.个性心理B.心理特征C.个性心理倾向性D.个性心理特点
17.人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为      。
A.个性倾向性     B.个性心理特点     C.心理状态       D.心理过程
18.所谓“狼孩事件”说明了      。
A.人的心理对于生存环境的依存性   B.人的心理的主体性
C.人的心理的意识性               D.人的心理反映了主体的个人主观状况
19.人的心理的主体性最重要的特点在于      。
A.人的意识性   B.人的主观性    C.物质性     D.客观性
20.采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于      方法。
A.观察法   B.实验法   C.心理测验法  D.调查法
21.人们根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这类活动叫做      。
A.意志行动   B.意识活动   C.认识过程的心理活动     D.情绪、情感方面的心理活动
22.人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为      的个别差异。
A.气质   B.性格   C.能力或智力     D.意志行动
四、辨析题
1.人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。
2.如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。
3.从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：认识是基础，情感是动力，意志是保障。
4.人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。
5.人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。
6.在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。
7.心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。
8.人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。

9.被人脑所反映的客观现实在某种意义上是依赖于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。
10.人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。
11.心理学是一门古老而又年轻的科学。
12.精神分析学派主张心理学的研究对象是意识，并特别强调意识在人整个精神活动中的重要作用.
13.教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。
14.人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。
15.心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。



答案
一、单项选择题
1.C2.D3.B4.C5.D6.D7.B8.A9.C10.C
11.B12.D13.D14.A15.C16.C17.B18.A19.A20.C
21.A22.C

二、辨析题
1.错。人的心理现象作为观念的东西，它是人脑对客观现实的能动反映，同样离不开人脑这一物质载体。
2.对。
3.对。 
4.对。
5.错。人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性，人类的意识是心理发展的最高水平，人有了意识，才能成为真正的主体。
6.错。人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，在同一班级接受同一老师的教育，由于个体差异(生理成熟、遗传素质等)影响，各个学生的心理反映可能各不相同。
7.对。
8.对。
9.错。被人脑所反映的客观现实是不依赖于人的意志而独立存在的客观物质世界，包括自然界和社会环境。
10.错。人的心理活动不仅依附于人脑的物质器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也依存于作为反映主体的个人主观状况。
11.对。
12.错。精神分析学派主张心理学的研究对象应该是潜意识，并特别强调潜意识在人整个精神活动中的重要作用。
13.错。此类心理学研究方法是活动产品分析法。
14.对。
15.对。



一、单项选择题 
1.认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？   
A•获得     B•编码     C•选择     D•提取和使用 
  
2.       是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。  
A•注意       B•记忆     C•表象      D•想象 
  
3.下列选项中不属于注意品质的一项是：         。  
A•注意的广度  B•注意的选择性  C•注意的稳定性  D•注意的转移 
  
4.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？  
A•视觉  B•听觉  C•机体觉 D•味觉 
  
5.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？  
A•味觉  B•机体觉  C•平衡觉  D•运动觉 
  
6.人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性是分别由光波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？  
A•色调——光的强度 B•明度——光的强度  C•色调——光的波长  D•饱和度——光波的成份 
  
7.人类的听觉特性具有音调、音响、音色三种特性。这些特性主要是由声波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？   
A•音响——声波的强度 B•音调——声波成份 C•音色——声波的成份 D•音调——声波的频率 
  
8.下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？  
A•知觉的意义性  B•知觉的理解性  C•知觉的持久性  D•知觉的完整性 
  
9.从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的          时，对阻止遗忘的效果最好。  
A•110%     B•150%      C•200%      D•200%以上 
  
10.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为     与      。  
A•动作思维  形象思维  B•辐合思维  发散思维  
C•常规思维  创造思维  D•形象思维  抽象思维 
  
11.弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中     是最强大的。  
A•本我     B•自我     C•超我     D•三者一样强大 
  
12.气质主要反映了心理活动在           方面的动力方面的特点。 
A•速度、强度、稳定性和选择性     B•速度、平衡性、稳定性和指向性   
C•灵活性、平衡性、稳定性和指向性 D•速度、强度、稳定性和指向性 
  
13.人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？  
A•强、不平衡型（兴奋型）——胆汁质       B•强、平衡、不灵活型（安静型）——粘液质 
C•强、平衡、灵活型（活泼型）——胆汁质   D•弱型（抑制型）——抑郁质 
  
14.        的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。  
A•胆汁质  B•多血质  C•粘液质  D•抑郁质 
  
16.        的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。  
A•胆汁质  B•多血质  C•粘液质  D•抑郁质 
  
17.        的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。  
A•胆汁质  B•多血质  C•粘液质  D•抑郁质 
  
18.        的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。  
A•胆汁质  B•多血质  C•粘液质  D•抑郁质 
  
19.根据动机对行为作用的大小和地位，动机可分为：  
A•近景性动机和远景性动机  B•内部动机和外部动机   
C•主导动机和非主导动机    D•生理性动机和社会性动机 
  
20.根据引起动机的原因，可以将动机分为：  
A•近景性动机和远景性动机  B•内部动机和外部动机   
C•主导动机和非主导动机    D•生理性动机和社会性动机 
  
21.根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：  
A•近景性动机和远景性动机  B•内部动机和外部动机   
C•主导动机和非主导动机    D•生理性动机和社会性动机 
  
22.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是          。  
A•双趋冲突  B•双避冲突  C•趋避冲突  D•动机冲突 
二、辨析题 
1.注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。  
  
2.有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。  
  
3.遗忘就是所识记的信息的完全丧失。  
  
4.对于人类来说遗忘并不都是有害的。  
  
5.动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。  
  
6.不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。  
  
7.有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。  
  
8.抑郁质是一种最差的气质类型。  
  
9.一个在教师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒惰。 
  
10.福利彩票的中奖率极低，没有几个会买它。  
  




答案 
一、单项选择题 
1.C    2.A    3.B    4.C    5.A    6.A    7.B    8.C    9.B    10.B    11.A 
12.D    13.C    14.B    15.C    16.A    17.D    18.C    19.D    20.A    21.C      
二、辨析题 
1.对。 
2.错。有意后注意的形成是有条件的。对活动浓厚的兴趣和活动的自动化是有意后注意形成的两个条件。 
3.错。遗忘并不是所记忆的信息的完全丧失，而是所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。有的遗忘是因为提取信息的线索不当造成的，这种遗忘叫做暂时性遗忘；有的遗忘是由于丢失的信息过多，无法提取，这种遗忘叫做永久性遗忘。 
4.对。 
5.错。根据心理学研究，动机水平与解决问题的效率的关系是一种倒“U”形关系。即在一定的范围内，动机的增强可以促进问题的解决，但动机水平过强时，则阻碍问题的解决。 
6.对。 
7.错。性格是个体稳定的心理特征。偶然形成的态度和相应的行为方式还不能称之为性格，只有当它们巩固下来，成为对现实的稳定的态度或习惯化的行为方式，才能称之为性格。但如果他经常地撒谎，则可以认定这个学生具有“不诚实”的性格。 
8.错。气质类型只影响个体心理活动的动力特征，并不影响心理活动的内容，因此气质类型并没有好坏之分。 
9.对。 
10.错。一个人会不会去买福利彩票，关键在于个体对奖金额和中奖率主观上的估计。个体对奖金额和中奖率主观上的估计越高，其购买的动机的强度就越大。 



一、单项选择题 
1.智力结构的二因素论是由心理学家      提出的。 
A.推孟     B.斯皮尔曼       C.瑟斯顿       D.卡特尔 
  
2.智力三维结构模型是由心理学家      提出的。 
A.斯皮尔曼       B.阜南       C.吉尔福特       D.斯腾伯格 
  
3.流体智力和晶体智力理论是由心理学家      提出的。 
A.斯皮尔曼      B.吉尔福特     C.阜南          D.卡特尔 
  
4.三元智力理论是由心理学家      提出的。 
A.斯皮尔曼       B.斯腾伯格        C.阜南       D.推孟 
  
5.卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为      。 
A.特殊因素与一般因素            B.流体智力和晶体智力 
C.情境智力、经验智力和成分智力  D.言语智力和操作智力 
  
6.我国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力，其中      是智力的核心。 
A.观察力       B.想象力         C.抽象思维能力        D.创造力 
  
7.研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在      方面的差异。 
A.性别      B.发展速度       C.发展水平        D.类型 
  
8.人脑对过去经验的反映叫做          
A.思维    B.感觉       C.知觉      D.记忆 
  
9.记忆过程包括以下几个基本环节          。 
A.再认和回忆   B.保持和遗忘     C.识记、保持和遗忘      D.识记、保持、再认或回忆 
  
10.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做      。 
A.机械识记    B.无意识记    C.重复识记     D.有意识记 
  
11.事先有预定的目的，运用一定的方法，必要时需要作出一定意志努力的识记叫做      。 
A.理解识记      B.无意识记      C.有意识记      D.重复识记 
  
12.依照识记材料的外部联系，采取简单、重复的办法的识记叫做      。 
A.机械识记       B.重复识记      C.无意识记       D.有意识记 
  
13.依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫做      。 
A.理解识记     B.意义识记    C.逻辑识记   D.以上几个都是 
  
14.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做      。 
A.倒摄抑制    B.前摄抑制    C.干扰    D.抑制 
  
15.后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做      。 
A.倒摄抑制    B.前摄抑制    C.干扰    D.抑制 
  
16.一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了 
      的影响。 
A.前摄抑制和倒摄抑制    B.倒摄抑制和干扰抑制    C.前摄抑制    D.倒摄抑制 
17.艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取      。 
A.合理地分配复习时间  B.采取多样化的复习方法  C.及时复习  D.试图回忆和反复阅读相结合 
  
18.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是      。 
A.重现    B.保持    C.回忆    D.再认 
  
19.艾宾浩斯的遗忘曲线表明了      。 
A.识记后不会遗忘      B.遗忘是先快后慢的    C.遗忘是逐渐产生的    D.遗忘是先慢后快的 
  
20.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于      。 
A.过度学习   B.记忆的恢复现象   C.无倒摄抑制的影响    D.无前摄抑制的影响 
  
21.前摄抑制和倒摄抑制的概念和      相关联。 
A.干扰说    B.衰减说    C.信息处理理论    D.腐蚀理论 
  
22.下列哪一种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持? 
A.仔细而缓慢阅读    B.进行过度学习    C.死记硬背   D.学习完后立即休息 
  
23.奥苏伯尔认为，有些学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可，这是出于 
      的需要。 
A.成就动机    B.认知内驱力    C.自我提高的内驱力    D.附属内驱力 
  
24.奥苏伯尔认为，有些学生努力学习取得优秀的成绩是为了赢得一定的地位和自尊，这是出于 
      的需要。 
A.成就动机    B.自我提高的内驱力    C.认知内驱力    D.附属内驱力 
  
25.学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的      。 
A.成就动机    B.认知内驱力    C.自我提高的内驱力    D.附属内驱力 
  
26.学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了      。 
A.成就动机    B.认知内驱力    C.自我提高的内驱力    D.附属内驱力 
  
27.一个人对客观事物所持的态度体验叫做      。 
A.需要    B.情绪    C.情绪和情感    D.情感 
  
28.在有机体的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是      。 
A.态度    B.需要    C.情绪    D.情感 
  
29.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是      。 
A.情绪    B.情感    C.态度    D.需要 
  
30.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做      。 
A.情绪    B.表情    C.情感    D.感情 
  
31.人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的      为中介的。 
A.动机    B.态度    C.需要    D.体验 
  
32.带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做      。 
A.激情    B.应激    C.心境    D.情感 
  
33.猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫做      。 
A.激情    B.应激    C.心境    D.情感 
  
34.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的      的影响所致。 
A.激情    B.心境    C.热情    D.应激 
  
二、辨析题 
1.智力就是认识过程本身。 
  
2.智力的个别差异是由先天素质决定的。 
  
3.在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。 
  
4.在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。 
  
5.男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。 
  
6.早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质。 
  
7.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。 
  
8.再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。 
  
9.创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。 
  
10.对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。 
  
11.学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。 
  
12.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。 
  
13.在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。 
  
14.一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。 
  
15.竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。 
  
16.情绪、情感都是人类特有的心理活动。 

答案 
一、单项选择题 
1.B    2.C    3.D    4.B    5.B    6.C    7.D    8.D    9.D    10.D 
11.C    12.A    13.D    14.B    15.A    16.A    17.C    18.D    19.B    20.C 
21.A    22.B    23.D    24.C    25.C    26.B    27.C    28.C    29.B    30.B 
31.C    32.C    33.A    34.B                               

二、辨析题 
1.错。智力与认识过程有关，但并非认识过程本身，它是一种能力。 
2.错。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校，所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使个体的智力出现了差异。 
3.错。智力低下的人比智力高的人为数略多。这是因为人类智力除按正常的变异规律分布外，还有许多疾病可以损害大脑，导致智力低下。 
4.错。在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，但并不是匀速前进的。从总体上讲，是先快后慢，到一定程度停止增长，并随衰老而呈现下降趋势。 
5.错。虽然大量研究表明，女性总体的智力水平并不弱于男性，但在所取得的社会成就方面，男性却明显高于女性。这主要是由于教育、角色地位、社会期望以及动机水平等因素使女性天赋潜能的发挥受到了限制。 
6.错。早期教育应是全面的，适时的，适宜的。把早期教育等同于知识和技能的传授，不仅智力品质没有得到良好培养，而且忽视了孩子的全面发展。 
7.错。复习是运用多种方法对材料重新组织和巩固的过程，并非简单的重复。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。 
8.错。再认或回忆过程的情绪情感状态是影响再认或回忆效果的重要因素，但并非最重要因素。对识记过的材料保持的巩固程度是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。 
9.错。创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的。“为创造而教”已经成为学校教育的主要目标之一。良好的教育，可为学生的创造性的发展与提高提供条件。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。 
10.错。智力因素和非智力因素是相互制约，彼此促进的，但这种一致性并不是绝对的、自发的。因此无论对智力较好或智力较差的学生，都必须注意既发展他们的智力，又要培养他们的非智力因素。 
11.错。学习动机的水平与学生的学习成绩具有一定的正相关，也就是说，学习动机较高的学生，其学习成绩也较好。但是，学习动机过高学习效率也会下降。 
12.错。当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，学生尝到了学习的甜头，就有可能产生要学习的动机。 
13.错。在学习过程中，难度过小或者难度过高的东西，学生都不会感兴趣。研究表明，问题情境的难度在50%左右，最有利于激发学习动机。 
14.错。教师对学生的评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等，不能一味地表扬而不批评，如对自信心差的学生更应当多一些鼓励与表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬地同时还应指出其不足之处。 
15.错。竞赛有时的确具有消极作用，尤其是竞赛过多的情况下，但它也有激励作用。一般在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以，多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。 
16.错。情绪与生理需要相联系，是人和动物都具有的。情感则是与社会需要相联系的，它比情绪更复杂。它是人类特有的心理活动，是在人类社会发展过程中产生的，具有一定的社会历史性。